人生面临一次次的考试，考试分数成了衡量一个人业务素质和理论水平的一个标准，所以有了人和人不同的档次差别。考试现象是通过书面或口头回答、现场操作等方式考查人的技能或知识水平一种从古代传到现代可观察的事件。考试分数是评定成绩或胜负时所记的分儿的数字。

    考试的价值、功能到底在哪里，至少有两个方面，一是评定学生，看你这个人到底学得怎么样；二是可以评定教学，包括我们的课程、教师。但是，实际的操作往往只有前面一个，且只重视考试的“分数”，而对通过考试，分析学的方面的问题重视不够，对评定教育更是不够重视，缺乏研究，其实后面一个是很有价值的，就是你通过考试这样一种形式，获得了一些信息，然后做深入的分析，分析的结果对我们从考试分数得到的答案在某一领域也是对的，但考试分数不理想并不就是证明你就一无事处，每个人都有值得人们欣赏的一面，只要抓住自己的闪光点，就一定会冲破考试分数的结果，走出自己的精彩。

    考试是最公平的，通过考试选拔人才是最公平的。我们在教育管理上形成了一种运行机制促使大家围绕着考试的目标去奋斗。

考试并不是最公平的，考试仅仅只是可以测试一下自己的知识掌握的程度，并不可以考出一个人的能力，大家都知道一些高分低能的事实。在学校通过考试确实是可以推动同学们的学习，但在社会，人家并不是要看你的知识的掌握程度，而是要考察你 的个人的能力，能力才是最重要的。

在中国，考分的本质意义就是过分极端地去追求那难得的公平。

由于非量化的判断标准在中国不可能得出公平的结果，所以只好有通过量化的标准来尽量使结果趋于公平。这样的方式的确在很大程度上改善了对公平的诉求，然而却导致了分数成为能力的代名词。一分之差，轻则是脸面上的高下之分，重则从此改变人的命运。“分数是唯一标准”改变了人的价值观和世界观。从此全国上下唯分数论，“德智体美劳”，这些作为人的素质的系统体现的东西，因为无法量化，或者无法在一次考试中得到测试，就不能作为人生中“过桥”时的一个标准，进而得不到重视。

要解决这个问题，有两大工作要做：

1、严刑峻法＋透明操作，逐步促进非量化考察的公平性。

2、改变产业结构，通过产业结构的优化，形成对人才需求的变化，进而扭转社会对“人才”概念上理解的偏差，从根本上改变“千军万马过独木桥”的情况。